Kritisk tænkning: Hvad er sandt og hvad man skal gøre | DK.Superenlightme.com

Kritisk tænkning: Hvad er sandt og hvad man skal gøre

Kritisk tænkning: Hvad er sandt og hvad man skal gøre

Mange forskere peger på, at en vigtig egenskab ved kritisk tænkning er evnen til at genkende sin egen fejlbarlighed, når de evaluerer og generere dokumentation - at anerkende faren for afvejning beviser i henhold til ens egne overbevisninger. Den ekspanderende litteratur om uformel ræsonnement understreger vigtigheden af ​​at løsgøre ens egne overbevisninger fra processen med argumentet evaluering (Kuhn, 2007; Stanovich & Stanovich, 2010).

Den vægt, der lægges på upartiske ræsonnement processer har fået forskerne til at understrege betydningen af ​​decontextualized ræsonnement. For eksempel (Stanovich & Stanovich 2017, s 196).:

Kelley (1990) hævder, at "evnen til at træde tilbage fra vores tankegang.. Er en dyd, fordi det er den eneste måde at kontrollere resultaterne af vores tænkning, den eneste måde at undgå at drage forhastede konklusioner, at den eneste måde ophold. I kontakt med de faktiske forhold”(s. 6) Neimark (1987) klumper begreberne decentering og decontextualizing under paraplyen sigt detachement Hun vilkår én komponent af løsrivelse depersonalizing:. At kunne vedtage andre perspektiver end ens egen Dette aspekt af. Løsrivelse er nært analogt med Piagets (1926) begrebet decentrering.”

Forskellige opgaver i heuristik og systematiske fejl gren af ​​begrundelsen litteratur indebære en vis form for decontextualized ræsonnement (Kahneman, 2003; Stanovich, 2003). Disse opgaver er designet til at se, om ræsonnement processer kan fungere uden indblanding fra kontekst (tidligere udtalelser, overbevisninger, livlighed effekter).

I en række undersøgelser, Klaczynski og kolleger (Klaczynski & Lavallee, 2005; Klaczynski & Robinson, 2000; Stanovich & Stanovich 2010) præsenterede personer med mangelfulde hypotetiske eksperimenter, der fører til konklusioner, som enten var konsistent eller inkonsistent med deres tidligere positioner og udtalelser. Undersøgelsens deltagere derefter kritiserede fejlene i forsøgene. Flere fejl blev fundet, når eksperimentets konklusioner var i modstrid med deltagernes forudgående udtalelser, end når eksperimentets konklusioner var i overensstemmelse med deres tidligere udtalelser og overbevisninger.

På uddannelsesområdet, pædagoger ofte hykler for ideen om at undervise ”kritisk tænkning”. Men, når bedt om at definere ”kritisk tænkning”, svarene er ofte svage og nogle gange så tvetydig, de er stort set værdiløs. Fælles svar på de kritiske tænkning spørgsmål omfatter, ”at lære dem at tænke”, ”lære dem formelle logik,” eller ”at lære dem at løse problemer.” De ved allerede, hvordan man tænker, logik er kun en del af hvad der er behov at øge kritisk tænkning, og lære dem at løse problemer er et tvetydigt svar, der er sammenhæng specifik.

Stanovich argumenterer, ”at det overordnet mål vi faktisk forsøger at fremme, er, at for rationalitet” (Stanovich, 2017, s.198). I sidste ende, er pædagoger beskæftiger sig med rationel tænkning i både epistemiske fornuft og praktisk sans. Visse tænkning dispositioner værdiansættes, fordi de hjælper os basere vores tro på tilgængelige beviser og hjælpe os med at nå vores mål.

Forståelse Rationalitet

Rationalitet er bekymret med to vigtige ting: hvad der er sandt og hvad man skal gøre (Manktelow, 2004). For at vores tro til at være rationel, skal de være i overensstemmelse med beviser. For at vores handlinger for at være rationel, skal de være befordrende for at opnå vores mål.

Kognitive forskere generelt identificere to typer af rationalitet: instrumental og epistemisk (Stanovich, 2009). Instrumental rationalitet kan defineres som vedtagelse af passende mål, og opfører sig på en måde, der optimerer ens evne til at nå målene. Epistemic rationalitet kan defineres som holder overbevisninger, der står med tilgængelige beviser. Denne type rationalitet er bekymret med, hvor godt vores tro kort på strukturen af ​​verden. Epistemic rationalitet kaldes undertiden bevismæssige rationalitet eller teoretisk rationalitet. Instrumental og epistemisk rationalitet hænger sammen. For at optimere rationalitet man behøver tilstrækkelig viden på områder som logik, videnskabelig tænkning, og probabilistisk tænkning. En bred vifte af kognitive færdigheder ligge inden for disse brede områder af viden.

For undervisere at kunne undervise kritisk tænkning / rationelle tænker det er bydende nødvendigt, at de forstår, hvad kritisk tænkning egentlig er, og hvorfor det er vigtigt. Hvad er målene for kritisk tænkning? Hvordan kan vurderes kritisk tænkning? Har min læseplan indeholder oplysninger om videnskabelige og probabilistisk tænkning?

Kritisk tænkning handler om, hvad der er sandt og hvad de skal gøre.

Referencer

Kahneman, D. (2003). Et perspektiv på dømmekraft og valg: Kortlægning afgrænset rationalitet. Amerikansk psykolog, 58, 697-720.

Klaczynski, PA, & Robinson, B. (2000). Personlige teorier, intellektuelle evner og erkendelsesteoretiske overbevisning: Voksne aldersforskelle i dagligdags ræsonnement opgaver. Psykologi og Aging, 15, 400 - 416.

Klaczynski, PA, & Lavallee, KL (2005). Domæne-specifik c identitet, epistemisk regulering, og intellektuelle evner som prædiktorer for tro-baserede ræsonnement: En dobbelt-proces perspektiv. Journal of Experimental Child Psychology, 92, 1-24.

Kuhn, D., & Udell, W. (2007). Koordinering egne og andre perspektiver i argumentet. Tænker & Reasoning, 13, 90-104.

Manktelow, KI (2004). Ræsonnement og rationalitet: Den rene og praktisk. I KI Manktelow & MC Chung (red.), Psykologi ræsonnement: Teoretiske og historiske perspektiver (pp 157 - 177.). Hove, England: Psychology Press.

Stanovich, KE (2003). De grundlæggende beregningsmæssige fordomme af menneskelig kognition: Heuristik at (nogle gange) forringe beslutningstagning og problemløsning. I JE Davidson & RJ Sternberg (red.), Psykologi problemløsning (pp. 291-342). New York: Cambridge University Press.

Stanovich, KE (2009). Hvad intelligens test glip af: psykologi rationel tænkning. New Haven, CT: Yale University Press.

Stanovich, KE, & Stanovich, PJ (2010). En ramme for kritisk tænkning, rationel tænkning, og intelligens. I D. Preiss & RJ Sternberg, Nyskabelser i pædagogisk psykologi: Perspektiver på læring, undervisning og menneskelig udvikling (red.) (Pp 195 - 237.). New York: Springer.

Relaterade nyheter


Post Mere om dig

Vender du mod din partner?

Post Mere om dig

En parkinsons sygdomssamtale med forsker lawrence broxmeyer md

Post Mere om dig

4 unikke måder at styre tid på

Post Mere om dig

5 opmærksomme holdninger til at hjælpe med at overvinde frygt og angst

Post Mere om dig

3 almindelig breakup-taktik for en misbruger narcissist

Post Mere om dig

Tillidbyggeri og specielle OL

Post Mere om dig

En ny tilgang til at overvinde psykiske lidelser

Post Mere om dig

7 ideer til datoaften, når du er nødt til at blive hos dine børn

Post Mere om dig

7 måder at gøre noget imod dine største udfordringer

Post Mere om dig

7 typer ensomhed (og hvorfor det betyder noget)

Post Mere om dig

8 effektive måder at genvinde dit sexliv under depression

Post Mere om dig

8 ting jeg har lært af at være psykoterapeut